¿Qué entiende un niño de 1-1,5 años?

Dominar la lengua materna es el segundo logro más importante para un niño. Claro que, al final de la infancia, un niño también comprende algo del habla de quienes lo rodean, pero esta comprensión aún es demasiado limitada y peculiar. El vocabulario de un niño crece más rápido después de un año, cuando, tras aprender a caminar, se encuentra con cada vez más objetos.

Por lo general, un niño de 12 meses pronuncia de 3 a 5 palabras de dos sílabas ("ma-ma", "ba-ba", etc.), y ya a los 18 meses su vocabulario es de unas 20 palabras. Esto se traduce en grandes avances en el desarrollo del habla. De la pronunciación de sonidos, exclamaciones y palabras sueltas, el niño pasa a formar oraciones de 2 o 3 palabras, e incluso de varias. Este es el nacimiento del habla característica del niño, con distorsiones e invenciones originales, lo que le brinda mayores oportunidades para la autoexpresión y la formulación de preguntas.

Para designar un objeto específico, para tener "conceptos", el niño debe comprenderlos. La etapa de exploración y "conquista" del mundo circundante contribuye significativamente al desarrollo del habla. Esto también se ve facilitado por la comunicación constante y variada del niño con los adultos. Por ejemplo, si viste a un niño, asegúrese de acompañar sus acciones con una historia sobre lo que está haciendo: "Ahora nos pondremos una camisa. ¿Dónde está la camisa? Tráemela. Y ahora nos pondremos los pantalones. ¿Dónde están los pantalones? Tráelos".

Al realizar estas sencillas tareas, el niño practica la escucha y la comprensión de palabras y oraciones completas. Empieza a escuchar palabras que denotan objetos y acciones con ellos, y pronto comprende qué objetos lo rodean. Cuando juegue con él, muéstrele la nariz, los ojos, la taza y la cuchara; enséñele a asociar ciertas partes del cuerpo u objetos con ciertas combinaciones de sonidos. Este es el primer paso para comprender realmente las palabras. Y la próxima vez que le pregunte: "¿Qué es esto? ¿Y qué es esto?" y responda, aunque no del todo correctamente o distorsionando las palabras (por ejemplo, en lugar de "azúcar", dice "kasal", o en lugar de "gusano", "chervyak"), repítale el nombre del objeto. Esto consolidará el concepto.

La mayoría de las palabras en niños menores de dos años son sustantivos. Con frecuencia, un niño usa la misma palabra para referirse a objetos diferentes, aunque similares. Por ejemplo, la palabra "shapa" se refiere a un sombrero, un pañuelo y una gorra, es decir, todo lo que se pone en la cabeza, y la palabra "zhizha" se refiere a una cerilla encendida, fuego, brasas, agua caliente, etc., aunque en nuestra comprensión, "zhizha" es algo líquido.

Estas palabras tienen un significado muy vago y denotan todos los objetos que comparten alguna característica común, a veces completamente aleatoria. Con la experiencia, el niño aprende a distinguir los objetos y, en consecuencia, empieza a usar las palabras con mayor precisión. Por ejemplo, una niña de un año y nueve meses distinguía claramente una pelota, una pelota de ping-pong y un globo, aunque hace solo dos o tres meses llamaba pelota a todo lo que rodeaba.

Gradualmente, los niños pasan de palabras sueltas a oraciones. Al principio, estas oraciones constan de dos palabras (un poco más tarde, de tres): "Mamá. Kanaka" ("Mamá, aquí tienes un lápiz") o "¡Tol kaka!" ("La mesa está mal", después de golpear la esquina de la mesa). Naturalmente, para que un niño pueda expresarse con oraciones, su vocabulario debe constar de 30 a 60 palabras.

Gradualmente, las frases se hacen más largas, pero también se componen de palabras individuales que aún no concuerdan del todo: «Matsiy sneg bukh» («El niño se cayó en la nieve»); «Dai ta kitka» («Dame ese libro»). Y solo al final del segundo año, el niño empieza a cambiar las palabras, en particular los sustantivos, según los casos.

Así, entre el primer y el segundo año, el vocabulario del niño se amplía rápidamente. Y aunque este marcado aumento en el número de palabras habladas varía significativamente entre niños, en promedio, este crecimiento es evidente. Así, si al final del primer año el número de palabras comprendidas era de unas 30 y el número de palabras habladas, una, durante los siguientes 7-8 meses el número de palabras habladas aumenta a un promedio de 250.

Otra peculiaridad en la formación de conceptos en los niños es que recuerdan el nombre de algún objeto (por ejemplo, una taza) y creen que solo ese objeto en particular se llama así. Todos los demás, aunque similares, se llaman de forma diferente. (Tanechka (1 año y 2 meses) conocía bien su taza: verde con manchas blancas. No identificó todas las demás tazas con el nombre "taza". Y solo más tarde, cuando aprendió esta palabra, aprendió a combinar todas las tazas en un solo grupo).

De esta manera, el niño aprende a combinar objetos en categorías y grupos. Aprende a identificar las características principales de un objeto (la forma de una taza, un asa) y se distrae de diferencias insignificantes como el color, el tamaño, el patrón o el diseño.

La adquisición del habla es importante no solo para el desarrollo mental del niño. También juega un papel fundamental en la formación de las primeras valoraciones morales. Ya a esta edad, el niño desarrolla una actitud hacia el bien y el mal, hacia lo bello y lo feo. Es a partir de estas actitudes rudimentarias que se formarán verdaderos sentimientos morales: "¡Uf! ¡Qué manos tan sucias tienes! ¡Tienes que lavártelas inmediatamente!"; "¡No puedes comer dulces antes de comer!". Al observar las diferentes actitudes de los adultos hacia ciertos fenómenos, los niños comienzan a comprender las palabras-valoraciones: "bueno" y "malo". Además, aprenden tanto la entonación como las expresiones faciales que acompañan a esta valoración.