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Un estudio desmonta los mitos sobre las diferencias de género en la capacidad matemática
Último revisado: 01.07.2025
Un importante estudio que examina el rendimiento en matemáticas escolares desafía algunas suposiciones comunes sobre las diferencias de género en el logro matemático, en particular que las niñas y las mujeres tienen menores habilidades matemáticas debido a diferencias biológicas.
"Probamos algunas hipótesis propuestas recientemente que intentan explicar las diferencias de género en la capacidad matemática y descubrimos que no estaban respaldadas por la evidencia", dijo Janet Mertz, autora principal del estudio en la Universidad de Wisconsin-Madison.
En cambio, los investigadores vincularon las diferencias en la capacidad matemática con factores socioculturales. Analizaron datos de 86 países, que utilizaron para refutar la «hipótesis de la gran variabilidad masculina», propuesta en 2005 por Lawrence Summers, como la principal causa de la escasez de matemáticas destacadas.
Utilizando datos internacionales, los autores señalan que, en la mayoría de los países, los hombres no han alcanzado logros significativos en matemáticas. Por lo tanto, el fenómeno de la "superioridad matemática" masculina está más relacionado con aspectos socioculturales que con las características biológicas de ambos sexos.
El nuevo estudio se basa en datos de la Encuesta Internacional de Matemáticas de 2007 y del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes de 2009.
Tras examinar los datos en detalle, los autores observaron que los niños que viven en algunos países de Oriente Medio, como Baréin y Omán, obtuvieron peores resultados en matemáticas que las niñas. Los científicos relacionaron este patrón con la tradición cultural: la mayoría de los niños asisten a escuelas religiosas y el currículo incluye pocas horas de matemáticas. Por estas razones, está plenamente justificado atribuir las diferencias en la capacidad matemática principalmente al plano sociocultural.
Para medir la situación de las mujeres en relación con los hombres en cada país, los autores se basaron en un índice de brecha de género que compara ambos sexos en términos de ingresos, educación, salud y participación política. Al vincular estos índices con la capacidad matemática, descubrieron que el rendimiento en ciencias, tanto para niños como para niñas, tiende a ser mayor en los países con igualdad de género.
"Descubrimos que los niños y las niñas obtienen mejores resultados en matemáticas en los países donde las mujeres no están en desventaja", afirma Kane.
Ningún estudio ha demostrado que las diferencias biológicas innatas entre los sexos sean la principal causa de la brecha de género en la capacidad matemática. Esta brecha se debe a factores socioculturales que varían según el país.